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一、单项选择题

1. “富贵不能淫，贫贱不能移，威武不能屈”体现意志的（   ）

A. 自觉性     B.果断性     C.坚韧性     D.自制性

2. 一个人在行动中具有明确的目的，能认识行动的社会意义，并使自己的行为服从于社会的要求，这种意志被称为意志的（   ）。

A. 自制力     B.自觉性     C.果断性     D.坚韧性 

3. 教师上课提问时，有的学生急于表现，甚至没有弄清题意便抢先回答，这类学生的认知风格属于（   ）

A. 冲动型     B.沉思型     C.场独立型     D.场依存型 

4. 数学老师对学生说：“今天课堂上练习题都做对的同学，可以不用做家庭作业了。”数学老师的做法属于（   ）。

A. 连续强化     B.正强化     C.惩罚     D.负强化

5. 小学生初学英语时，常常将其读成学过的汉语拼音，这种迁移属于（   ）

A. 顺向、正迁移     B.顺向、负迁移     C.逆向、正迁移     D.逆向、负迁移

二、多项选择题

1. 小明看到同班的小强，原来物理成绩与自己差不多，后来买了一本非常好的辅导书，认真系统地学习了一段时间，现在解题比自己快，成绩也大大超过了自己，于是也买来这本书学习，小明的做法属于（   ）。

A. 观察学习     B.替代性学习     C.顿悟学习     D.模仿学习 

2. 儿童发展的未完成性涵盖人的发展的（   ）

A. 确定性     B.可选择性     C.可塑性     D.开放性

三、辨析题

1. 教师的个性、情绪、健康以及处理人际关系的能力等，统称为教师的人格特征。

2. 教学的基本组织形式是班级授课制，个别教学是其特殊形式。

四、简答题

简述学习动机与学习效果之间的关系。

参考答案及解析

一、单项选择题

1. 【答案】C

解析：本题考查意志的品质。意志品质主要包括自觉性、果断性、自制性和坚韧性四个方面。其中，意志的坚韧性是指一个人长时间地相信自己决定的合理性，并坚持不懈地克服困难，为执行决定而努力的意志品质。“富贵不能淫，贫贱不能移，威武不能屈”原意是说，真正的大丈夫富贵不能使之腐化堕落，贫贱不能使之改变志向，有权威也不能使之屈服。故本题选C。

2. 【答案】B

解析：意志的自觉性又叫独立性，是指一个人在行动中具有明确的目的，能认识行动的社会意义，并使自己的行动服从于社会的要求的意志品质，与自觉性相反的意志品质是盲从和独断。

3. 【答案】A

解析：本题考查认知风格的相关知识。在学习过程中，有的学生反应非常快，但往往不够准确，这种反应方式称为冲动型；而有的学生反应虽然很慢，却很仔细、准确，这种反应方式称为沉思型。冲动型学生反应虽快，但往往出现很多错误，这主要因为他们在解决问题中没有审查全部问题和可能的答案就匆匆解答。

4. 【答案】D

解析：本题考查强化的相关知识点。强化是指通过某一事物增强某种行为的过程，此题中的教师是为了让学生以后练习题做对的概率上升，因此是强化行为。正强化：给予一种愉快的刺激；负强化：撤销一个厌恶的刺激。“不用做家庭作业了”实际上是撤销一个厌恶刺激，因此答案选D。

5. 【答案】D

解析： 本题考查学习迁移的分类。顺向迁移是指先前学习对后继学习发生的影响。逆向迁移指的是后继学习的内容对先前学习的内容产生影响；一种学习对另一种学习具有促进作用称为正迁移，一种学习对另一种学习具有阻碍作用称为负迁移。英语是后继学习的内容，汉语拼音是先前学习的内容，因此，学了英语后影响学过的汉语拼音是逆向负迁移。

二、多项选择题

1. 【答案】ABD

解析：本题考查班杜拉的社会学习理论。观察学习是指人们仅仅通过观察他人（榜样）的行为及其结果就能学会某种复杂行为，又称替代学习、无尝试学习。班杜拉认为，人的一切社会学行为都是在社会环境的影响下，通过对他人示范行为及其结果的观察学习而得以形成的。

2. 【答案】BCD

解析：本题考查的是儿童身心发展的呈现的特点。儿童发展的未成熟性、未完成性，蕴含着人的发展的不确定性、可选择性、开放性和可塑性，潜藏着巨大的生命活力和发展的可能性。所以本题应该选择BCD.

三、辨析题

1. 这种说法是正确的。本题考查教师人格特征的概念。教师的人格特征包括教师的个性、情绪、健康以及处理人际关系的能力等。故本题的表述是正确的。

2. 这种说法是错误的。本题考查教学组织形式的类型。个别教学制的产生是与古代社会生产力发展水平比较低的状况相适应的；班级授课制产生于近代，是目前应用最普遍的教学组织形式，是教学的基本组织形式。二者是完全不同的两种教学组织形式，个别教学不是班级授课制的特殊形式。故本题的表述是错误的。

四、简答题

【答案】

一般情况下，动机水平增加，学习效果也会提高。但是，动机水平也并不是越高越好，动机水平超过一定限度，学习效果反而更差。耶克斯—多德森认为，中等程度的动机激起水平最有利于学习效果的提高。同时，最佳的动机激起水平与作业难度密切相关：任务较容易，最佳动机激起水平较高；任务难度中等，最佳动机激起水平也适中；任务越困难，最佳激起水平越低。

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