一、单项选择题

1.与自制性相反的意志品质是（   ）。

A.顽固执拗和见异思迁

B.任性和怯懦

C.优柔寡断和草率决定

D.易受暗示性和独断性

2.王老师中途接任某班的班主任，发现学生畏难情绪大，只要作业题目难一点或量大一点，就不能按时完成作业，而且在集体活动中经常叫苦叫累。如果你是王老师的话，可在全班进行（ ）。

A.学习方法教育 B.意志品质的培养  C.人际交往教育  D.学习态度的教育

3.《三国演义》中曹操兵败斜谷，进退两难，当夜规定军中口令为“鸡肋”，曹操的这种体验在心理学上属于动机的（ ）。

A.双趋冲突 B.双避冲突  C.趋避冲突 D.决断冲突

4.盛怒时，拍案大叫、暴跳如雷；狂喜时，捧腹大笑、手舞足蹈；绝望时，心灰意冷、麻木不仁。这反映的是（   ）情绪状态。

A.应激 B.心境   C.激情  D.热情

5.冒失轻率的人遇事不加考虑，只凭一时冲动鲁莽行事，草率地做出决定和采取行动，他们不假思索，想及早摆脱内心的冲突。这是由于缺乏意志的（ ）。

A.自觉性    B.果断性   C.坚持性 D.自制性

二、多项选择题

1.斯金纳的操作条件作用学习理论在教育上的应用主要体现在（   ）。

A.改进教学方式

B.更新教学内容

C.指导教师培训

D.促进学生行为的塑造和矫正

2.班杜拉社会学习理论强调儿童的心态、价值观念在长期学习中能够发生改变，这属于（   ）。

A.模仿 B.外部强化 C.自我强化 D.替代性强化

三、辨析题

1. 人的意志品质不是天生的,而是在后天生活实践过程中逐步形成的。

2. 学生嘲笑张老师个子矮小时，张老师以一句“浓缩就是精华”化解了当时的尴尬，这种情绪调节法称为补偿。

四、论述题

论述建构主义理论对当前教育实践的启示。

参考答案及解析（213）

一、单项选择题

1. 【答案】B

解析：本题考查的是意志的品质。意志自制性是指能否控制和支配自己行动方面的意志品质。与自制性相反的意志品质是任性和怯懦。因此本题选B。

2. 【答案】B

解析：本题考査的是学生意志品质的培养。由题干描述可知，王老师班级中的学生缺乏意志的坚韧性。意志的坚韧性是一个人在行动中坚持决定，百折不挠地克服重重困难去达到行动目的的品质。由此可见，王老师可在全班进行意志品质的培养。因此本题选B。

3. 【答案】B

解析：本题考查的是意志冲突。当一个人同时遇到两种具有威胁性而又都想回避的目标，又不能都避开时的心理矛盾称为双避冲突。题干中所述的进退两难是典型的双避冲突，因此本题选B。

4. 【答案】C

解析：本题考査的是情绪的种类。激情是一种爆发式的、猛烈而时间短暂的情绪状态。有特定的指向性和较明显的外部行为表现发生时，意识对行为的控制作用明显降低，易发生冲动行为，如“冲冠一怒为红颜”。题干所述反映了激情的情绪状态。因此本题选C。

5. 【答案】B

解析：本题考查的是意志品质。意志的果断性是一种善于明辨是非，迅速而合理地采取决定，并实现所作决定的品质。与果断性相反的品质是优柔寡断和草率决定，其中，草率决定主要是由于懒于思考而轻举妄动。个体为了立即摆脱随着选择目的时所产生的使他不愉快的紧张状态，而不考虑主客观条件，也不考虑后果，贸然抉择。因此本题选B。

二、多项选择题

1. 【答案】AD

解析：斯金纳的操作性条件作用对教学的启示是引起了程序教学，即通过教学机器呈现程序化教材而进行自学的一种方法；利用强化的作用进行学生的行为塑造和矫正。根据上述可知，斯金纳的操作性条件作用在教学上改进了教学方式，促进了学生行为的塑造和矫正。

2. 【答案】CD

解析：替代性强化，是指观察者因看到榜样的行为被强化而受到强化。班杜拉认为，由直接导致的所有学习现象，都可以在替代的基础上发生，即都可以通过观察他人行为及其结果而实现。自我强化是指依靠信息反馈进行自我评价和调价并以自己确定的奖励来加强和维护自己的行为。

三、辨析题

1. 这种说法是正确的。意志品质具有自觉性、果断性、坚持性、自制性的特点。意志的发展特点是逐渐学会了自觉地、主动地向自己提出行动的动机和目的，并逐步具有了远景的、抽象的、有一定社会意义的动机和目的。

2. 这种说法是错误的。这种情绪调节法称为幽默。幽默是指当人处于困境时，以一种幽默的方式处理尴尬局面。在教育教学中采用这种方式能够体现教师的聪明机智和宽容大度。

四、论述题

【答案】

(1)建构主义的知识观告诉我们，知识并不是绝对的真理。教师在尊重书本知识的同时，不能用知识的权威来压制学生的创造性，要培养学生的批判精神，敢于向知识质疑、挑战。

(2)建构主义的学习观告诉我们，学习具有建构性、社会互动性、情境性，这要求教师要做到以下方面：①认识到自主学习的重要性，教师应该创设问题情境，引导和帮助学生主动建构自己的认知结构；②注意学生共同体在学习中的作用，运用合作学习等方式帮助学生建构认知结构；③注意理论联系实践，积极开展实践活动课，在实践活动中帮助学生合理运用和领会知识。

(3)建构主义的学生观告诉我们，学生不是空着脑袋走进教室的。教师要对学生的学习模式、有关的先前知识和对教材的信息状况有所了解，以引导学生对学习材料获得新意义，修正以往的概念。