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一、单项选择题

1. 一名教师走到安静的教室门口故意咳嗽两声，目的是引起学生的（   ）

A. 无意注意     B.有意注意     C.有意后注意     D.随意注意

2. （   ）是我国教育目的的总要求。

A. 培养“四有”新人     B.培养创新型人才     C.培养学术型人才     D.培养劳动者 

3. 教师考虑学生的个别差异，根据学生的不同发展水平进行教学材料的组织的阶段是（   ）

A. 关注生存阶段     B.关注学生阶段     C.关注情境阶段     D.关注生命阶段 

4. 按照教学的基本流程，教学反思可以分为（   ）。

A.教学前反思、教学中反思、教学后反思        B.自我反思、集体反思

C.纵向反思、横向反思                        D.理论反思、经验反思 

5. 1956年美国教育心理学家布卢姆制定了教育目标分类系统，下列与认知目标、情感目标共同构成三大教育目标的是（   ）

A. 思维目标     B.态度目标     C.价值观目标     D.动作技能目标

二、多项选择题

1. 出现最早、影响最广的课程理论是（   ）。

A. 学科中心课程论     B.活动中心课程论     C.社会中心课程论     D.知识中心课程论

2. 中小学教学原则包括（   ）

A. 因材施教原则       B.启发性原则       C.巩固性原则       D.理论联系实际原则     E.循序渐进原则   

三、辨析题

1. 学生在学习了“三角形”的知识后，再学习直角三角形、等腰三角形的知识，这种学习是上位学习。

2. 教材是教学活动可以利用的唯一资源。

四、论述题

结合实际谈一谈教师怎样才能善于识别学生的情绪状况并教会学生调节和控制情绪的能力。

参考答案及解析

一、单项选择题

1. 【答案】A

解析：无意注意也称不随意注意，是指没有预定目的、无需意志努力、不由自主地对一定事物所发生的注意。教师的“故意咳嗽”是通过一个强烈刺激来引起学生的无意注意。

2. 【答案】D

解析：我国教育目的的特征：（1）培养劳动者是社会主义教育目的的总要求；（2）要求德、智、体等方面全面发展是社会主义的教育质量标准；（3）坚持社会主义方向是我国教育目的的根本点；（4）坚持教育和生产劳动相结合是基本途径。

3. 【答案】B

解析：教师在不同的成长阶段所关注的问题不同，福勒和布朗根据教师的需要和不同时期所关注的焦点问题，把教师成长划分为关注生存、关注情境和关注学生等三个阶段。教师考虑学生的个别差异，认识到不同发展水平的学生有不同的需要，这一阶段属于关注学生阶段。

4. 【答案】A

解析：教学反思按照教学基本流程可以分为教学前反思、教学中反思和教学后反思。自我反思和集体反思是按照反思主体分类的；纵向反思和横向反思是按照反思对象分类的；理论反思和经验反思是按照理论的深浅程度分类的。

5. 【答案】D

解析：本题考查三维课程目标的理论来源。布卢姆教育目标分类学理论，首创“教育目标分类学”。布卢姆将教育目标划分为认知领域、情感领域和动作技能目标领域三个领域，共同构成教育目标体系。

二、多项选择题

1. 【答案】AD

解析：学科中心课程理论又称为知识中心课程理论，是最早出现、影响最广的课程理论。夸美纽斯、赫尔巴特、斯宾塞和布鲁纳等是学科中心课程理论的代表人物，要素主义、结构主义是其代表理论。

2. 【答案】ABCDE

解析：中小学教学的基本原则是直观性原则、启发性原则、巩固性原则、循序渐进原则、因材施教原则和理论联系实际原则。

三、辨析题

1. 这种说法是错误的。本题考查知识学习的分类。奥苏泊尔根据新知识与原有认知结构的关系，将知识学习分为下位学习、上位学习和并列结合学习。题干描述的情形是下位学习，即新观念（直角三角形、等腰三角形）是认知结构中原有观念（三角形）的特例。

2. 这种说法是错误的。课程资源是课程设计、编制、实施过程中可利用的一切人力、物力以及自然资源的总和。课程资源既包括校内资源又包括校外资源，既包括显性资源又包括隐性资源。除了教科书以外，教师、学生，师生本身不同的经历、生活经验，校内的各种专用教室、资料室，校外科技馆、博物馆、网络资源、乡土资源等，都是教学活动可以利用的重要资源。所以本题的表述是错误的。

四、论述题

【答案】

1.教师只有明确了良好情绪的标准，才能正确识别把握学生的情绪状况。良好的情绪有以下几条标准：

（1）有良好情绪的学生能正确反映一定环境的影响，善于准确表达自己的感受；（2）有良好情绪的学生能引起情绪的刺激做出适度强度的反应；（3）有良好情绪的学生具备情绪反应的转移能力；（4）良好的情绪符合学生的年龄特点。

2.怎样教会学生调节和控制自己的情绪：（1）教会学生形成适宜的情绪状态；（2）丰富学生的情绪体验；培养学生正确看待问题。

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