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在教师招聘考试中，对于这个知识点的考察就是单选题和多选题的考点，有如下三种考查形式：一是给出代表人物的观点反选出理论;二是定义反选;三是直接问哪些属于个体身心发展的动因。个体身心发展的动因包括内发论、外铄论、二因素论和多因素相互作用论。在教师招聘考试中出现频率最高的是前两个动因理论，后两个出题概率低。所以，对于这个知识点，下面将针对内发论和外铄论进行一 一的梳理。

(一)内发论(也称为遗传决定论)

1、主要观点：强调人的身心发展的力量主要源于人自身的内在需要，身心发展的顺序也是由身心的成熟机制决定的，强调遗传在人的发展中的决定作用。(在此记住三个关键词：内在需要、成熟机制、遗传)

2、代表人物

A、孟子的性善论;

B、弗洛伊德的性本能;

C、威尔逊的基因复制;

D、格赛尔的成熟势力说-双生子爬梯实验，强调成熟机制对人的发展起决定作用;

E、霍尔“一两的遗传胜过一吨的教育”;

F、高尔登“优生学”的代表人。

3、记忆口诀：内蒙四耳佛(内：内发论;蒙：孟子;佛：弗洛伊德;四耳：威尔逊、格赛尔、霍尔、高尔登)

(二)外铄论

1、主要观点：人的发展主要依靠外在力量，比如环境的刺激和要求、他人的影响和学校的教育等。(三个关键词：外在力量、环境、学校教育)

2、代表人物：

A、荀子的性恶论;

B、洛克的白板说;

C、华生的环境决定论。

3、记忆口诀：外出寻找落花生(外：外铄论、寻：通荀，荀子、落：洛克、花生：华生)

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